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2008年7月28日星期一
三维目标之间的关系如何整合
一、课堂教学中三维目标之间的关系如何整合
传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。思想政治新课程对课堂教学提出知识、能力、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在教师面前的一大难题。我们发现主要有两种倾向：一是部分青年教师，接受新理念快，在课堂教学中追求课堂活泼，注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实；二是一部分年长教师，传统的思想根深蒂固，求稳、求实，过分注重了“双基”的落实，而忽视其他两个目标。其实他们有一个共同点，都没有处理好三维目标之间的关系。那末，如何才能进行三维目标的有效整合呢?
首先要正确理解三者之间的关系。
们认为三者相辅相成共同作用，支撑起人的智慧和素养。单单有了知识不等于形成智慧和素养。而情感、态度、价值观不是可以独立传授的，只有与知识、能力融为一体才有生命力。能力本身要与知识的学习、训练联结在一起。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”
现在有一种说法，认为新课程要淡化双基，淡化知识。其实，这是一种误解。“双基”是中国教育实践的产物，是我国基础教育的一大特色。加强“双基”本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适当地拔高要求，并按考试要求窄化要求，将知识机械地灌输给学生。如“使用价值与价值的关系”问题，高一学生初步接触经济常识，也没有哲学知识，但我们曾经就是要求学生用“对立统一”的观点来理解它，无法理解的就要求他们死记硬背，诸如此类，既加重学生负担，也无实际价值。新课程当然要改变这种不合时宜的知识教学，但不是淡化知识，而是追求更实、更活、更新的知识，追求那些对终身学习有用的知识。避免用简单重复的手段给学生传授知识，力求让学生通过体验和感悟获得知识。在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。在基础教育这个打基础的时期，“双基”目标是首先要关注的。该讲的还是要讲，该训练的还是要训练。国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养。”我们要好好把握这个精神。实施中如何更好地整合，我们认为要把握好两条：一条是用好教材。人教社出版的思想政治新教材特别强调主干知识的逻辑性、理论性、强调能力主导、强调相关的情感、态度、价值观；一条是重视过程。课堂教学由仅仅关注预设的教学内容、教学目标变为还关注学生的经验和需要，对关键知识，展开知识的形成过程。做到过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。
江苏省南通市教学研究室 陈晓凤
http://www.pep.com.cn/sxzz/jszx/kcjc/kcjcyj/200705/t20070518_393307.htm
传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。思想政治新课程对课堂教学提出知识、能力、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在教师面前的一大难题。我们发现主要有两种倾向：一是部分青年教师，接受新理念快，在课堂教学中追求课堂活泼，注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实；二是一部分年长教师，传统的思想根深蒂固，求稳、求实，过分注重了“双基”的落实，而忽视其他两个目标。其实他们有一个共同点，都没有处理好三维目标之间的关系。那末，如何才能进行三维目标的有效整合呢?
首先要正确理解三者之间的关系。
们认为三者相辅相成共同作用，支撑起人的智慧和素养。单单有了知识不等于形成智慧和素养。而情感、态度、价值观不是可以独立传授的，只有与知识、能力融为一体才有生命力。能力本身要与知识的学习、训练联结在一起。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”
现在有一种说法，认为新课程要淡化双基，淡化知识。其实，这是一种误解。“双基”是中国教育实践的产物，是我国基础教育的一大特色。加强“双基”本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适当地拔高要求，并按考试要求窄化要求，将知识机械地灌输给学生。如“使用价值与价值的关系”问题，高一学生初步接触经济常识，也没有哲学知识，但我们曾经就是要求学生用“对立统一”的观点来理解它，无法理解的就要求他们死记硬背，诸如此类，既加重学生负担，也无实际价值。新课程当然要改变这种不合时宜的知识教学，但不是淡化知识，而是追求更实、更活、更新的知识，追求那些对终身学习有用的知识。避免用简单重复的手段给学生传授知识，力求让学生通过体验和感悟获得知识。在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。在基础教育这个打基础的时期，“双基”目标是首先要关注的。该讲的还是要讲，该训练的还是要训练。国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养。”我们要好好把握这个精神。实施中如何更好地整合，我们认为要把握好两条：一条是用好教材。人教社出版的思想政治新教材特别强调主干知识的逻辑性、理论性、强调能力主导、强调相关的情感、态度、价值观；一条是重视过程。课堂教学由仅仅关注预设的教学内容、教学目标变为还关注学生的经验和需要，对关键知识，展开知识的形成过程。做到过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。
江苏省南通市教学研究室 陈晓凤
http://www.pep.com.cn/sxzz/jszx/kcjc/kcjcyj/200705/t20070518_393307.htm
高中教师远程培训思想政治专题二参考资料
专题二视频的ppt文件
http://eblog.cersp.com/UploadFiles/2007-11/112142747.rar
田心铭 谈谈普通高中课程标准实验教科书思想政治教材 ppt文件下载地址
http://eblog.cersp.com/UploadFiles/2007-11/112142747.rar
田心铭 谈谈普通高中课程标准实验教科书思想政治教材 ppt文件下载地址
朱明光解读课程标准之四
上午听了朱明光解读课程标准的讲座，他谈到的第四个问题是“作为研读课程标准的前提，我们怎样确认这门课程的性质和功能？” ，他这样讲到：思想政治课的“ 核心价值是进行马克思主义基本观点教育； 重要任务是提高学生认识、理解和参与社会生活能力；培养目标是培养公民思想政治素质。”而做为一名高中思想政治教师，在日常的教学过程中怎样才能实现本学科的核心价值、完成本学科的重要任务和培养目标呢？我认为，应该处理好以下几个方面的关系：
1、要处理好教材与现实的关系。新课程的教材编写已经和现实结合的特别紧密，但在教学过程中，社会上发生的一些热点问题就需要老师有敏锐的政治触觉把鲜活的现实材料充实到教学中去，才能引导学生去关注现实，而不是仅仅学习政治理论，从而实现“提高学生认识、理解和参与社会生活能力”这一“重要任务”。
2、要处理好老师与学生的关系。在学生中普遍存在轻视政治课的现象，当然学生对政治老师也存在一定的偏见，所以在教学过程中要与学生建立一种平等、和谐的师生关系，让学生“亲其师”，才能相信你所教的内容，否则，你讲得再好，学生也不会去认真地去学你所教的内容。
1、要处理好教材与现实的关系。新课程的教材编写已经和现实结合的特别紧密，但在教学过程中，社会上发生的一些热点问题就需要老师有敏锐的政治触觉把鲜活的现实材料充实到教学中去，才能引导学生去关注现实，而不是仅仅学习政治理论，从而实现“提高学生认识、理解和参与社会生活能力”这一“重要任务”。
2、要处理好老师与学生的关系。在学生中普遍存在轻视政治课的现象，当然学生对政治老师也存在一定的偏见，所以在教学过程中要与学生建立一种平等、和谐的师生关系，让学生“亲其师”，才能相信你所教的内容，否则，你讲得再好，学生也不会去认真地去学你所教的内容。
2008年7月25日星期五
山东省2008高中教师远程培训思想政治专题三(生活与哲学)作业
第一天：
作业1：实践、物质、意识三者的关系是什么？如何理解实践在唯物史观的地位？人生的价值及其实现路径是什么？请结合以往的教学经验，谈谈学生在这三个方面存在的盲点和误区。
作业2：谈谈你对《生活与哲学》教材的主题及其与四个单元之间的关系的认识。
第二天：
作业1：如何做到在教学中使《生活与哲学》贴近学生，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
作业2：如何理解哲学源于生活，又高于生活。您在教学中是如何避免把哲学教学庸俗化和神秘化两种倾向的？
第三天：
作业1：在《世界是普遍联系的》这堂课中，黄万强老师对教科书所设的探究活动是如何处理的？
如果让你来教这堂课，你会怎样处理？
作业2：在《探讨人生价值人生理想》这堂课中，教师的角色定位有何独特性？具体体现在哪里？对你有何启发？
作业1：实践、物质、意识三者的关系是什么？如何理解实践在唯物史观的地位？人生的价值及其实现路径是什么？请结合以往的教学经验，谈谈学生在这三个方面存在的盲点和误区。
作业2：谈谈你对《生活与哲学》教材的主题及其与四个单元之间的关系的认识。
第二天：
作业1：如何做到在教学中使《生活与哲学》贴近学生，加强正确的思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
作业2：如何理解哲学源于生活，又高于生活。您在教学中是如何避免把哲学教学庸俗化和神秘化两种倾向的？
第三天：
作业1：在《世界是普遍联系的》这堂课中，黄万强老师对教科书所设的探究活动是如何处理的？
如果让你来教这堂课，你会怎样处理？
作业2：在《探讨人生价值人生理想》这堂课中，教师的角色定位有何独特性？具体体现在哪里？对你有何启发？
山东省2008高中教师远程培训思想政治专题三(文化生活)作业
第一天：
作业1：以唯物史观为指导来分析研究文化现象，是编写《文化生活》教材的一个基本指导思想。请列举五条唯物史观的基本观点，并结合其中的一条作简要分析。
作业2：发展和繁荣中国特色社会主义文化是《文化生活》的主线，在你看来，我们应该怎样推动社会主义文化大发展、大繁荣？
第二天：
作业1：微观教学的“五步法”是什么？您认为“五步法”对课堂教学有哪些意义？
作业2：情境导入的五个“关键点”是什么？把握这五个“关键点”，教师应如何好教材、教师与学生的关系？
第三天：
作业1：在《我们的中华文化》这堂课中，靳忠良老师对教科书所设的探究活动是如何处理的？如果让您来教这堂课，您会怎样处理？
作业2：在《文化的多样性》这堂课中，王苹老师是如何落实课堂教学“五步法”的？如果让您来上这堂课，您会怎样处理？
作业1：以唯物史观为指导来分析研究文化现象，是编写《文化生活》教材的一个基本指导思想。请列举五条唯物史观的基本观点，并结合其中的一条作简要分析。
作业2：发展和繁荣中国特色社会主义文化是《文化生活》的主线，在你看来，我们应该怎样推动社会主义文化大发展、大繁荣？
第二天：
作业1：微观教学的“五步法”是什么？您认为“五步法”对课堂教学有哪些意义？
作业2：情境导入的五个“关键点”是什么？把握这五个“关键点”，教师应如何好教材、教师与学生的关系？
第三天：
作业1：在《我们的中华文化》这堂课中，靳忠良老师对教科书所设的探究活动是如何处理的？如果让您来教这堂课，您会怎样处理？
作业2：在《文化的多样性》这堂课中，王苹老师是如何落实课堂教学“五步法”的？如果让您来上这堂课，您会怎样处理？
2008年7月24日星期四
山东省2008高中教师远程培训思想政治专题三(政治生活)作业
第一天：
作业1：略述《政治生活》呈现方式的理念及呈现方式对课程改革的意义。
作业2：社会主义民主政治是贯穿《政治生活》的一根主线，试对此加以说明。
第二天：
作业1：不到半年的时间，“雪灾”、“地震”两场巨大的灾难，夺去了数以万计同胞宝贵的生命。如果我们能将与自然灾害抗争的努力化为教学的资源，将会增加教学的时代性和时效性，但这些资源的使用绝不是事例的简单堆积，需要找到契合的结合点才能发挥应有的作用，请列出至少3个以上的结合点。
第三天：
作业1：结合课例谈谈探究式、合作式教学方式的特点。
作业2：由于多种因素制约，课堂的设计与实施之间总是存在一些差距，选取你认为本节课中应该改进的一个方面，谈谈自己的改进设想。
作业1：略述《政治生活》呈现方式的理念及呈现方式对课程改革的意义。
作业2：社会主义民主政治是贯穿《政治生活》的一根主线，试对此加以说明。
第二天：
作业1：不到半年的时间，“雪灾”、“地震”两场巨大的灾难，夺去了数以万计同胞宝贵的生命。如果我们能将与自然灾害抗争的努力化为教学的资源，将会增加教学的时代性和时效性，但这些资源的使用绝不是事例的简单堆积，需要找到契合的结合点才能发挥应有的作用，请列出至少3个以上的结合点。
第三天：
作业1：结合课例谈谈探究式、合作式教学方式的特点。
作业2：由于多种因素制约，课堂的设计与实施之间总是存在一些差距，选取你认为本节课中应该改进的一个方面，谈谈自己的改进设想。
山东省2008高中教师远程培训思想政治专题三(经济生活)作业
第一天:
作业1:请从教材的基本逻辑结构\呈现方式等方面思考<<经济生活>>是如何体现"贴近生活"原则的?
作业2:根据以往的教学经验或体会,您认为<<经济生活>>教材中哪些内容或理论是当今的高中学生难以理解的?哪些内容是他们感兴趣的?
第二天:
作业1:试述课程标准与教材的关系,并从一到两个角度举例加以说明.
作业2:基于案例、基于情景、基于问题作为三种教材编写或教学设计思路，在新教材中体现得比较充分。请你选择一种思路，谈谈你的理解。
第三天：
作业1：新课程倡导立足于学生现实的生活经验，着眼于一的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。周双平老师在《树立正确的消费观》的教学过程中，有哪些地方贯彻了这一理念？你有什么好的建议？
作业2:讲究教学策略，通过对各种事例的分析、比较、鉴别、探究等教学活动，有效地帮助学生理解、认同、确信正确的思想政治观点，是新课程课堂教学所倡导的。陈树新老师《价格变动的影响》这堂课中采用的教学策略，有哪些值得肯定的地方？假如你来执教这堂课，你会怎么做？
作业1:请从教材的基本逻辑结构\呈现方式等方面思考<<经济生活>>是如何体现"贴近生活"原则的?
作业2:根据以往的教学经验或体会,您认为<<经济生活>>教材中哪些内容或理论是当今的高中学生难以理解的?哪些内容是他们感兴趣的?
第二天:
作业1:试述课程标准与教材的关系,并从一到两个角度举例加以说明.
作业2:基于案例、基于情景、基于问题作为三种教材编写或教学设计思路，在新教材中体现得比较充分。请你选择一种思路，谈谈你的理解。
第三天：
作业1：新课程倡导立足于学生现实的生活经验，着眼于一的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。周双平老师在《树立正确的消费观》的教学过程中，有哪些地方贯彻了这一理念？你有什么好的建议？
作业2:讲究教学策略，通过对各种事例的分析、比较、鉴别、探究等教学活动，有效地帮助学生理解、认同、确信正确的思想政治观点，是新课程课堂教学所倡导的。陈树新老师《价格变动的影响》这堂课中采用的教学策略，有哪些值得肯定的地方？假如你来执教这堂课，你会怎么做？
山东省2008高中教师远程培训思想政治专题二作业
结合第一天的培训课程,说说新编思想政治教材的"一二三四",即:教材确立的一条基本思路是什么?在使用新教材时,教师要破解哪两大困局?新编教材的三大看点是什么?理解新编教材的呈现方式,需要把握哪四个变化?
作业1：在使用思想政治新教材的过程中，你认为应该如何体现思想政治课的性质？你有哪些好 的 做法？
作业2：在使用思想政治新教材的过程中，你认为应该如何实现思想政治课的“三维目标”？你有哪些好的做法？
作业1：在使用思想政治新教材的过程中，你认为应该如何体现思想政治课的性质？你有哪些好 的 做法？
作业2：在使用思想政治新教材的过程中，你认为应该如何实现思想政治课的“三维目标”？你有哪些好的做法？
2008年7月23日星期三
山东省2008高中教师远程培训思想政治专题一作业
专题一:思想政治课程新在哪里--课程标准内容解析及课程实施纲要
第一讲:"课程标准是为编写教材的人使用的,一线教师在培训时一般了解就可以了"।请结合自己的教学实践,谈谈对这种观点的认识.
作业:
第一讲:"课程标准是为编写教材的人使用的,一线教师在培训时一般了解就可以了"।请结合自己的教学实践,谈谈对这种观点的认识.
作业:
培训课程从不同角度讲了十一个问题,说一说每个问题各对应课程标准的哪个部分?结合自己的教学实践,就其中最感兴趣的一个方面,谈谈自己的认识
山东省2008高中教师远程培训公共课作业题
公共课作业
- 作为一名教师究竟应当如何在自己的本职工作中大力实施素质教育?请结合自身的实践体会加以说明
- 请您结合自己的职业生活体验(案例),谈谈您对教师职业幸福感的认识।另外,您对自己的教师职业生涯是如何规划的?请介绍一下,并与你的同事们交流.
- 请以文字的叙事的方式,记述两件您和学生之间既"有意义"又"有意思"的故事,这两个故事给您带来的启迪是什么?
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